计算机学院课堂教学改革实施方案（试行）

　　

　　为贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，充分发挥课堂教学的育人主渠道作用，全面提高人才培养质量，根据《聊城大学课堂教学改革实施方案（试行）》（聊大校发〔2022〕56号文）及相关通知精神，决定在全院推动课堂教学改革。先结合学院实际，制定本实施方案。

　　一、指导思想

　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，践行“学生中心、产出导向、持续改进”教育理念，推动“以本为本”“四个回归”全面落实。遵循高等教育发展规律和人才成长规律，树立科学的教学观、质量观和人才观；促进教师重视课堂教学，充分发挥学生在学习中的主观能动作用；增强学生学习能力、实践能力和创新能力，努力构建优质高效课堂，不断增强课堂教学的时代性、针对性和实效性；建立健全科学的教学评价机制，为学生成长成才创造良好环境，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，造就担当民族复兴大任的时代新人。

　　二、改革目标

　　将课堂教学改革作为提升人才培养质量的突破口，统筹推动教学理念、教学内容、教学模式、教学评价、教学管理和信息技术应用等一体化改革。不断提高课程的高阶性、创新性和挑战度，打造一批“示范金课”。推动教学管理机制和教学资源供给全面优化，逐步形成教师乐教、学生乐学的良好氛围。全面提升师生质量意识和学院质量文化，全面提高人才培养质量和服务社会发展能力，实现专业认证“零”的突破，审核评估顺利通过，为建设国内知名、特色鲜明的高水平应用型大学提供助力。

　　将课堂教学改革作为人才培养质量的突破口，将全过程学业评价作为课堂教学改革的抓手，试点先行，循序渐进，统筹推动教学理念、教学内容、教学模式、教学评价、教学管理和信息技术应用等一体化改革。实现教学模式从注重知识传授的“以教为中心”到“知识+思维方式+想象力”并重的“以学为中心”的转变；培养方式从“灌输式”到探究式、个性化的转变；学业评价从“期末一考定成绩”到“全过程学业评价”和“非标准答案考试”的转变；学生行为从被动学习、“考试型”学习到主动学习、“创新型”学习的转变。引导教师潜心教书育人，培养基础知识扎实、富有创新精神、堪当大任的高素质人才。

　　三、指导原则

　　（一）坚持立德树人，德育为先。坚守课堂教学育人主渠道充分挖掘与时代相契合、与专业相结合、与课程相吻合的德育资源，努力构建价值塑造与能力培养、专业教育和思政育人同向同行、相互融合的新时代大学课堂。

　　（二）坚持理念先行，协同推进。以课程、课堂教学改革为先导，推动师生更新教育教学理念，强化管理育人、服务育人意识，激发改革意愿，系统构建全员、全过程、全方位育人的教育新生态。

　　（三）坚持学生中心，促进发展。坚持成果导向，尊重学生主体地位和个性差异，在课程教学中扩大学生的学习自主权、选择权，探索课程的弹性组织方式。

　　（四）坚持示范引领，全员参与。鼓励支持改革基础条件好，改革意愿强的教师先行先试，打造“示范金课”。发挥“示范金课”在改革思路、信息技术应用、考核方式等方面的示范引领作用，带动全体教师共同参与课堂教学改革。

　　（五）坚持完善机制，持续改进。坚持问题导向，注重经验总结，不断完善改革措施，形成持续改进的良好运行机制。

　　四、工作机构及职责

　　学院成立课堂教学改革工作领导小组。

　　组 长：桑红燕、贾仰理

　　副组长：李成友、杨磊、贾保先

　　成 员：刘广亮、赵海勇、韩玉艳、段朋、张彪、姜华、

　　     于承敏、部分学习委员

　　秘 书：韩云香、韩爱平

　　主要职责：按照学校课堂教学改革工作领导小组的部署安排，全面负责学院课堂教学改革推进工作。

　　负责建立健全基层教学组织和课程教学团队，加强对教师教学行为的日常监督，确保课堂教学改革取得实效；

　　负责论证、上报学院课堂教学改革实施方案等材料；

　　负责健全完善学院课堂教学质量评价管理机制，落实对教师和学生的激励措施；

　　负责推荐、上报课程改革过程中出现的优秀做法、成熟经验、典型案例等。

　　五、改革内容

　　以教育教学理念、教学内容、教学方式、教学评价、教学管理为改革重点，通过系统的理念革新、内容优化、评价重构，激发教师创新活力、释放学生创造潜能、点燃学生成才梦想，推动构建高效多元的大学课堂，提升教师的成就感、学生的获得感，提高人才培养质量。

　　（一）革新教育教学理念

　　课堂教学改革首先需要革新教育理念。开展教育教学理念研讨、说课程等主题活动，变革与当今社会发展、学习范式变化和高等教育发展趋势不相适应的传统教育理念。贯彻落实“学生中心、产出导向、持续改进”教育理念，坚持问题导向、目标导向、结果导向，实现教学模式“以教为中心”向“以学为中心”转变，着力培养学生主动学习、创新学习、终身学习的能力，不断提高课堂教学的高阶性、创新性和挑战度。

　　（二）优化课堂教学内容

　　依据课程对专业人才培养目标和毕业要求的支撑度，首先明确课程的教学目标，进而选择优化教学内容，鼓励教师开发活页式教材，避免照本宣科、一本教材讲到底，应及时将科技发展成果、现实应用案例等融入课堂教学。鼓励教师“因材施教”，根据学生不同特点和基础，选取不同教学内容开展教学，尝试为学生提供个性化教学服务。

　　（三）改革课堂教学方法

　　鼓励教师打破死板、单一的讲授式、灌输式课堂教学方式，充分利用现代信息技术手段，积极探索现实课堂与虚拟课堂、校园课堂与社区课堂、理论课堂与实践课堂、标准化课堂与个性化课堂的深度融合，采用混合式教学、翻转课堂、TBL（基于团队的教学方法）、PBL（基于问题的教学方法）等先进的教学方法，进行启发式讲授、互动式交流、探究式讨论，引导学生思考与探究、表达与阐述，激发学生学习兴趣，促使学生将更多的时间和精力投入到学业中。

　　（四）重构课堂教学评价方式

　　实施全过程多元制学业评价。根据课程特点实施多元化考核，提高学习过程考核的占比，打破“一考定成绩”的考核方式。课程学习成绩至少由三部分构成：平时考核（包括课堂表现、随堂测试、课后作业等）、单元测试（含期中考试，考核形式包括知识测验、主题论文、调研报告等）、期末考试等。原则上期末考试成绩权重不超过50%（建议增加约束条件，期末考试成绩不低于某个分值），单元测试次数根据学分情况和教学内容合理确定，一般每门课程每学期4次左右。平时成绩和单元测试成绩应有明确的赋分标准，且具有足够的区分度，不能流于形式。

　　完善实践课程评价方式。制定完善实践课程考核评价标准，注重对学生实践课程过程参与度、团队贡献度、技术标准度和实践质量等的考核评价，探索构建多主体、多维度的实践课程考核方式。试点“非标准答案”考核方式。根据课程内容和教学需要，可采取标准答案与非标准答案相结合的方式进行考核。鼓励教师通过创新小论文、开放课题、案例分析等方式，探索开放式命题、创作型考试的“非标准答案”考核方式，重点考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，引导学生自主学习，破除“高分低能”积弊。

　　（五）完善课堂教学管理

　　完善课堂教学管理，建立健全教学质量评价管理机制，稳妥推进，务求实效。院系（教研室）两级加强课堂教学改革研究，建立和完善课堂教学质量评价管理机制，落实对教师和学生的激励措施。学院积极落实课堂教学主体责任，建立健全基层教学组织和课程教学团队，加强对教师教学行为的日常监督，确保课堂教学改革取得实效。

　　六、工作安排

　　（一）研究部署阶段（2022年6月－8月）

　　1、制定工作方案。学院成立课堂教学改革领导小组，认真学习上级相关文件，根据学校课堂教学改革实施方案，结合学院实际，研究制定学院课堂教学改革实施方案，选定试点改革课程，明确改革目标和改革要求、落实责任人和完成时限，并按时上报教务处。

　　2、专题研讨培训。邀请领域内知名专家做辅导报告，解读相关政策，分享成功案例和先进经验。通过专家辅导、分组讨论等形式加深试点课程负责人对课堂教学改革的认识和理解。

　　（二）试点改革阶段（2022年9月－12月）

　　1、试点课程先行先试。学院从两个省级一流本科课程（数据结构、计算机组成原理）、各专业推荐的试点课程中选择确定课堂教学改革试点课程，率先进行课堂教学改革。

　　试点课程名单如下：

试点课程	所属专业	授课教师	备注
数据结构	软件工程、计算机科学与技术、人工智能	韩玉艳、桑红燕、 　　董金新
计算机组成原理	人工智能	段朋
程序设计基础	软件工程	王玉亭
高等数学	软件工程	孙剑
计算机网络	网络工程、人工智能	于承敏、李成友
软件设计与体系结构	软件工程	凌海云
软件需求分析	软件工程	赵阳
机器学习	计算机科学与技术	张彪
电子技术基础	计算机科学与技术	薛凌燕
智能优化算法	计算机科学与技术	邹温强
计算机科学导论	网络工程	赵海勇
运筹学	网络工程	孟之天
操作系统	人工智能	姜华
机器学习与深度学习	人工智能	张彪
离散数学	人工智能	刘广亮
算法分析与设计	人工智能	赵传申

 

　　

　　

　　1、组织开展“说课程”活动。“说课程”活动首先在学院开展，然后推荐到学校。试点课程负责人主要阐述课程目标对毕业要求的支撑度、教学内容对课程目标的支撑度、教学方法的适切性、考核方式的合理性等方面的内容。

　　2、制定完善课程标准（即课程大纲）。学院依据工程教育专业认证标准要求，结合专业特点，制定完善课程标准参考框架。课程负责人对照专业人才培养方案，制定完善所授课程的课程标准，课程标准要注重价值引领、知识传授和能力培养。

　　（三）逐步推广阶段（2023年1月－12月）

　　1、逐步推进课堂教学改革工作。总结试点课程课堂教学改革的相关经验，有序推动其他建设基础较好的课程开展课堂教学改革，到2023年底实现两个省级一流本科专业的核心（主干）课程全覆盖，另两个本科专业大部分核心（主干）课程覆盖。

　　2、评审院级“示范金课”，并向学校推荐。组织开展院级“示范金课”评审工作，选拔一批课堂教学改革成效显著、经验可复制推广的优秀课程，总结优秀做法和成熟经验并进行示范推广。

　　（四）全面实施阶段（2024年1月－12月）

　　总结凝练课堂教学改革的特色与亮点，持续推进教学理念、教学内容、教学模式、教学评价、教学管理和信息技术应用等一体化改革。到2024年底，学院所有专业的核心（主干）课程实现课堂教学改革全覆盖，部分选修课覆盖。

　　七、组织保障

　　(一)强化组织领导

　　学院把课堂教学改革作为当前教育教学工作的“重中之重，经学院领导班子研究决定，将改革成效纳入年度绩效考核工作。学院成立课堂教学改革领导小组，明确职责分工，确保改革任务落地实施。

　　学院各专业要成立由专业负责人牵头、专家教授参与的改革专班，必要时可邀请学生参与，具体实施课堂教学改革工作。

　　(二)完善支持政策

　　学院将研究出台支持政策和配套措施，努力形成全员、全方位、全过程支持改革的良好氛围。

　　拟在教改项目立项、教学比赛、本科教学工作业绩评优等各种教学相关活动中优先考虑参与试点改革的任课教师。

　　每年评选一定数量院级优秀示范课堂并向学校推荐，适时组织开展典型案例评选，及时总结、宣传、推广改革成功经验。

　　结合试点课程改革实施效果，在计算教学工作量时，乘以不同的系数：1.2-1.5之间。在推广阶段，乘以系数：1.1-1.3之间；全面实施阶段，不再乘系数。

　　(三)广泛宣传动员

　　学院将通过召开动员大会、组织专题培训等多种形式，把课堂教学改革的意义、方案、举措等，面向全院师生广泛宣传动员，让学生真正认同课堂教学改革特别是全过程学业评价对自身能力培养和未来发展的重要作用，让教师充分认可改革的目标、方向和任务。

　　

　　通过广泛宣传动员，力争在全院形成认同改革、支持改革、自觉改革的良好氛围，把课堂教学改革工作落地落实。

　　（四）一专业一策

　　各专业要结合实际，认真研究制定本专业课堂教学改革实施方案。专业改革方案一定明确各阶段的主要任务和试点改革阶段、逐步推广阶段本专业参与改革的课程和任课教师名单。各专业要对试点课程课堂教学改革实施方案进行审核。审核通过后，方能实施。

　　（五）“一课一策”

　　参与试点改革的教师要修订试点课程的大纲，制定课程改革实施方案。方案要对学院课堂教学改革实施方案中提出的改革内容做出明确回应。方案要经过本专业组织论证，审核通过后方可实施。

　　

　　

　　计算机学院

　　2022年8月